健康一直是人們生活的向往，人們把健康比做財富，把健康視為幸福的基礎(chǔ)。但長期以來，人們對什么是健康的理解卻存在著誤區(qū)。很多人認(rèn)為身體沒有疾病就是健康，而忽略了心理方面的狀態(tài)。在兒童教育中，這種只注重生理健康，忽視心理健康的現(xiàn)象也十分突出。各種心理健康問題在中小學(xué)生中大量存在，嚴(yán)重影響孩子們的健康成長。

  “八五”期間，國家教委重點(diǎn)課題“中小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗”課題組，在東北地區(qū)的18所中學(xué)和58所小學(xué)，采用國際公認(rèn)的SCL-90心理健康量表，隨機(jī)選取了萬余名學(xué)生進(jìn)行心理檢測。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，約有32%的中小學(xué)生存在心理問題。

  1989年，杭州市“大中學(xué)生心理問題和研究對策”課題組對1961名大中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：隨著年齡增長，心理問題呈大幅度上升趨勢，在調(diào)查的學(xué)生中，存在心理問題的初中生為13.76%，高中生為18.79%，大學(xué)生為25.39%。

  1994年，黑龍江省牡丹江市報告：1414名中學(xué)生心理疾病的發(fā)生率為26.17%。

  2000年，甘肅省天水市農(nóng)村初中生心理問題總檢出率為14.5%。

  這樣的調(diào)查結(jié)果恐怕會讓家長吃驚，大約3～5個孩子當(dāng)中就有一個起碼是不快樂的孩子。沒有父母會希望自己的孩子恰好是那一個?？赡苡屑议L會納悶：我們對孩子照顧得無微不至，能給的都給了，怎么孩子還出現(xiàn)這樣的問題呢？

  小軒是小學(xué)六年級學(xué)生，平時成績不錯，父母對她有很高的期望，認(rèn)定她能考上市里一流的中學(xué)。為了保證孩子的學(xué)習(xí)，小軒的媽媽甚至離職一年，全心全意為女兒調(diào)理飲食，接送她上學(xué)和各種輔導(dǎo)班。小軒也很懂事，學(xué)習(xí)特別用功，每天做作業(yè)到很晚。可最近，這個大家公認(rèn)的好孩子變得怪怪的，老是心神不寧，整天嘴巴嘮叨不停，每做一道題她就自言自語嘀咕：“這個答案對嗎？不對吧？為什么等于這個數(shù)，而不是……”每天上學(xué)前她就反復(fù)整理書包，直到媽媽拉她出門。最終，小軒的父母意識到不對勁了，帶她去醫(yī)院咨詢，才發(fā)現(xiàn)孩子得了強(qiáng)迫癥。

  歸根結(jié)底，這還是片面的健康觀造成的后果。許多家長對孩子健康的關(guān)注只集中在孩子體質(zhì)是否強(qiáng)健、營養(yǎng)是否充足、體育能否達(dá)標(biāo)上，而忽略了孩子內(nèi)心的變化、情緒的波動以及對環(huán)境的適應(yīng)。家長在保證孩子的物質(zhì)需求、集中精力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的同時，忽略了對孩子心理上的理解和指導(dǎo)。當(dāng)孩子將學(xué)習(xí)的壓力告訴家長時，家長往往會責(zé)備孩子不刻苦；當(dāng)孩子對家長訴說內(nèi)心的煩惱時，家長簡單地要求孩子不要“胡思亂想”，不要影響學(xué)習(xí)；當(dāng)孩子悶悶不樂時，家長只是送個禮物作為補(bǔ)償，讓孩子高興。等到孩子的行為出現(xiàn)明顯異常時，往往他們的心理健康的問題已經(jīng)比較嚴(yán)重了。

  心理的疾病往往比生理的疾病更不易察覺，但危害更為劇烈。如果一個人經(jīng)常處于焦慮、郁悶、自卑、孤僻、暴躁等不良心理狀態(tài)，他就不可能在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮潛能，取得成就，感到快樂。

  一些家長追悔莫及地反省自己的疏忽時常說：“我哪里會想到這么小的孩子會有心理問題呢？！”其實(shí)，不論多大的孩子，都是充滿感情、富于思想的人，會對身邊發(fā)生的一切作出種種心理反應(yīng)。而且，正因為孩子小，理解力、判斷力、意志力和解決問題的能力有限，更容易對許多問題感到不解、產(chǎn)生困惑、體會到壓力。他們不像成年人那樣有清晰的自我認(rèn)識，能主動尋找通道排解心中郁悶。如果沒有人及時發(fā)現(xiàn)并幫助孩子排除心理困擾，他們就會在惶惑中迷路而走進(jìn)心理怪圈。

  因此，家長需要建立科學(xué)的、全面的健康觀念，把心理健康放到與身體健康同等重要的位置上予以重視。為孩子創(chuàng)造有益于心理發(fā)展的環(huán)境，密切關(guān)注孩子的心理變化，警惕孩子心理問題的發(fā)生，是保證孩子心理健康的基礎(chǔ)。

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